实验小学宋灵绮:喜听·善说·会读·乐写—浅谈多媒体在小学语文教学中的作用
时间:2012-08-21 06:43 作者:区教育局 点击: 次

喜听·善说·会读·乐写
        ——浅谈多媒体在小学语文教学中的作用
马鞍山花山区市实验小学  宋灵绮
 
  文摘:笔者结合几年来的教学实践,发现多媒体技术的巧妙运用能让学生喜听、善说、会读、乐写:1、喜听:现代教学媒体能利用其中的声音信息刺激学生的听觉感官,培养了其听话的兴趣和好习惯。2、善说:借助多媒体,让学生完成了从敢说——会说——善说的飞跃。3、会读:语文课堂教学以讲述语句优美、生动的寓言、童话、散文和诗歌为主,因此它成为激发学生阅读兴趣的主要阵地。4、乐写:借助多媒体,能够让学生轻松地续写、仿写、概写。
 
     关键词:喜听、善说、会读、乐写
 
      我们知道,听、说、读、写是小学语文的四项基本功,多年来,千千万万的语文老师和众多的家长,为了让学生掌握这四种技能可谓绞尽脑汁、煞费苦心,但是收效甚微,让大家十分苦恼。笔者结合自己几年来的教学实践,欣喜地发现多媒体技术的巧妙运用能充分调动学生的手、脑、耳、目、嘴等多种器官,让他们喜听、善说、会读、乐写。
  (一)喜听
  在听、说、读、写这四项基本功中,听是说、读、写的基础和关键,是接受信息、判断是非、吸收新知的一条重要途径。挂图、实物、小黑板等传统的教学媒体大都只能激发学生仔细观察的兴趣,却很难激发孩子们倾听的兴趣,而录音、录像、电脑、VCD等现代教学媒体的优势就在于能够克服传统教学媒体的短处,利用其中的声音信息刺激学生的听觉感官,培养了其听话的浓厚兴趣和良好习惯。如在执教《雷雨》一课时,首先,我神秘地对同学说:“今天,老师想选出我们班耳朵最灵的同学,大家待会儿要仔细地听,听听看老师带来了几种声音?都是什么声音?”接着,我点击鼠标,同学们一个个屏住呼吸,侧耳倾听呼呼的风声,轰隆隆的雷声以及哗啦啦的雨声,然后教师相机提问:“同学们,你们刚才听到了些什么声音?”话音刚落,孩子们纷纷举手发言,有的说:“我听到了风声”。有的说:“我听到了雨声”。还有的说:“我听到了风声、雨声和雷声。”老师在评定最后一位同学的耳朵最灵的同时,也自然而然地触动了其他的同学,为他们今后更加专注地听话打下了坚定的基础。再如,对于小学生来说,虽然他们可能去过大海,但对海底世界却不甚了解。因此,在执教《海底世界》一课时,笔者课前收集到了啾啾、嗡嗡、汪汪、呼噜呼噜这几种声音,并在适当的时候播放给学生听,他们倾听着这种种奇异而微妙的声音,明白了海底并不是没有一点儿声音的,进一步地加深了他们对海底世界的向往之情。这些教学设计,是让学生把听到的内容口述出来,它很好地做到了“听与说”的结合。不仅如此,我们还可以利用多媒体技术让学生把听到的内容用书面语言表达出来,做到“听与写”的结合。例如,我们通常喜欢利用录音机中速播放一篇小短文,让学生听完之后完成与短文内容有关的练习题,以此来检查他们对短文的理解,也就是我们通常所说的听记练习。久而久之,学生就养成了听的良好习惯,提高了听的能力。
  (二)善说
  作文教学必须坚持由“说”到“写”的顺序,遵循由易到难的原则,因为只有说时言之有物,言之有序,写的时候才能做到条理清晰,层次分明,内容生动形象。笔者在执教说话训练《春天·秋天》时,发现利用多媒体技术,能够轻松有效地培养学生的说话兴趣。首先,大屏幕上出示春景图,让学生按照从远到近、从景到人的顺序叙述图意。接着,利用多媒体的动画效果将春景图变成秋景图,如:开着的窗户关上了,小草由绿变黄,果树上的花谢了,结出了一个个红通通的果子,五颜六色的花儿谢了,只有傲霜的菊花挺立在秋风中。通过这样的转换,让学生直观地感受到季节的变化带来的景物变化,从而使学生能模仿春景图的叙述顺序和方法来描述秋景图。最后,大屏幕同时出示春景图和秋景图,让学生迅速地说出春、秋两季景物的不同和人物活动的不同,在培养学生仔细观察能力的同时也培养了学生的比较、分析能力。更重要的是,通过这一课时的教学,使学生的口头表达能力得到了最大限度地训练,把观察、思维和表达有机地结合了起来。
     同时,多媒体技术对于提高学生的口语交际能力也有着不可估量的作用。针对学生中参与意识不强、发言学生相对固定的现状,我校的刘老师作了大胆地尝试,没想到效果甚佳:她首先将学生分成正、反两方,就“自己选自己好不好”这一主题分头准备,在层层选拔的基础上确定八名同学(正、反两方各四名)参加辩论赛,并商定比赛时间。到了比赛那天,将八名同学和主持人带到多媒体教室进行现场录像,其余同学在教室里收看比赛实况。赛后,观众们兴致勃勃:有的要反驳对方的观点;有的要补充理由;有的要评价双方辩手的表现。大家都嚷着要再来一次,自己一定有能力驳倒对方,并建议老师以后的口语交际都以这种生动活泼的形式来进行。孩子们情绪极为高昂,表现欲极为强烈……这一做法,使广大学生完成了从敢说——会说——善说的飞跃,同时也让老师们充分感受到了多媒体那无法比拟的功效。
  (三)会读
  新大纲指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”笔者认为,语文课堂教学以讲述语句优美、生动、流畅、凝炼的寓言、童话、散文和诗歌为主,因此它成为训练学生朗读能力,激发学生阅读兴趣的主要阵地。我校青年教师施晓莉在执教《瀑布》一课时,剪辑了纪录片《瀑布》中的某些画面,表现了瀑布飞泻而下的气势,让学生在如痴如醉地欣赏瀑布美景的同时,产生朗读叶圣陶先生所著的《瀑布》的强烈愿望,并且能有一种身临其境的感觉,因此,朗读中抑扬顿挫处理得十分恰当,水到渠成,真正地体会到了什么叫“千丈青山衬着一道白银”、“时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘”。同时,通过多种形式的朗读,孩子们爱祖国、爱家乡的情感油然而生,达到了意想不到的良好效果。另外,我在执教《荷花》一课时,首先在大屏幕上展示的是荷花的三种姿势:全开、半开、将开。同时,也能观察到满池的荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。接着,利用多媒体的动画效果展示微风徐徐吹拂湖面的时候,荷花池的荷花和荷叶呈现出的动态美,这时学生已迫不及待地想要打开课本,领略一下文章是如何体现荷花的动态美和静态美的。这时,老师相机播放一段低婉轻柔的钢琴曲,让学生配乐朗诵全文,令听众心旷神怡,浮想联翩。再如,学生在学习《圆明园的毁灭》时,教师应该利用多媒体技术适当地补充一些文字或图片资料,如杭州西湖的平湖秋月、海宁的安澜园、苏州的狮子林、山东的蓬莱等,还可以播放电影《火烧圆明园》的有关情节,以及古玩字画等珍藏的图像。这样,就为学生提供了丰富的背景资料,有助于学生在想象中读,读出对昔日圆明园的赞叹和对今日圆明园的惋惜,读出对八国联军罪恶行径的痛恨和对清政府腐朽无能的批判。由此可见,由于多媒体的辅助,我们顺利地达到了新大纲中对学生提出的阅读要求。
    (四)乐写
     写作,向来是学生们最头疼的事情。运用多媒体技术,能够让学生变怕写为乐写。学生能在老师的引导下轻松地续写、仿写、概写。
  A、续写
     续写是一种富有创造性的习作方式,它要求学生能根据原文的题意和线索,去想象奇特有趣的情节,设计出迥然不同的结局,它激发了学生强烈的习作欲望,充分地训练了学生的创新能力,尊重了学生对文学作品的多元感受。
  小学语文教材中有很多作品适合学生续写,如小学语文第五册中的《会摇尾巴的狼》、第三册中的《狐狸和乌鸦》、《我要的是葫芦》等。在执教完《会摇尾巴的狼》之后,在大屏幕上展示几种可能上当的动物,如梅花鹿、老黄牛、小马等,让学生根据自己的喜好选择一种动物,续写大灰狼的最终下场,写完后,让全体学生评选出最精彩的结局,并将它制作成动画片播放给家长们看。这样,学生的参与面广,兴致高,就连平时不爱说话、不爱动笔的学生也投入到这项活动中来,真正做到了乐写、勤写。
  B、仿写
     小学语文教材中的一些作品结构工整、简单,段落雷同,是仿写的极好材料,如小学语文第二册中的《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》,第三册中的《美丽的公鸡》等都是非常适合学生仿写的。如《小壁虎借尾巴》一课,小壁虎分别向小鱼姐姐、老黄牛伯伯、燕子阿姨借过尾巴,因为它们的尾巴各有各的用处,所以小壁虎借不到尾巴。在学生学完小壁虎与燕子阿姨对话的那一段后,大屏幕上出示一群有尾巴的动物:猴子、松鼠、马、狗,让孩子们学着前面几段的样子有选择地仿写小壁虎遇见猴子、松鼠、马和狗的情景。这样不仅锻炼了学生的写作能力,也使学生懂得了许多动物尾巴的功能,丰富了他们的知识,做到了由课内向课外拓展,真是一举数得呀!
  C、概写
     学生如果能将想说的话用最简练的语言概括出来,那也不失为一种过硬的写作基本功。笔者在讲到《狼牙山五壮士》中跳崖这一环节时,大屏幕上出现了壮士们跳崖的感人情形,配以气势磅礴的《英雄赞歌》,再加上老师的即兴舞蹈,同学们纷纷冲上讲台,将他们对英雄的钦佩、崇敬之情凝于笔端,在纪念碑上慷慨写下了“五壮士永垂不朽”、“五壮士千古”、“五壮士名垂青史”等碑文,这真是一字千斤啊!
  总之,多媒体技术在教育领域的功效已初见端倪,它越来越成为老师们得力的助手,愿多媒体技术永葆旺盛的生命力,为小学语文教学注入源源不断的生机与活力。
 (此文曾获省电教论文评比壹等奖)

请点击下列按钮